מרכז "על-פי דרכו"

כלל הילדים בגן ובכיתה שנחשפים לאסטרטגיות התורמות לשיפור תפקודם, מרוויחים ממנה! הם לומדים להתמודד עם אתגרים בניהול תפקוד באופן מודע יותר. בנוסף, מחקר שבוצע ע”י ד”ר פריש במסגרת עבודת הפוסט דוקטורט שלה במכון מופת (בהנחיית פרופ’ יאיר זיו, ובשיתוף פרופ’ יפית גלבוע) הראה שילדים מפתחים שפה “ניהולית” כבר בגיל 3-4 שנים! הם עשויים להציע אסטרטגיות לחבריהם ולהחמיא להם על הצלחתם.

במיוחד ירוויחו מ ה POET-Teacher ילדים שחווים אתגרים יום יומיים בניהול עצמאי/ מוצלח של השגרות שלהם במערכת החינוכית בשל תסמיני הפרעת קשב וריכוז ופעלתנות יתר (ADHD)ו/או עיכוב בהתפתחות התפקודים הניהוליים שלהם. ניתן לנסות לסייע להם בעזרת התוכנית, ללא תלות ברצון של ההורים לבצע הליך אבחוני.

• ידע וכלים להתמודדות עם אתגרים בניהול 10-12 שגרות תפקודיות נפוצות בגן/בכיתה.
• הבנה של מהם תפקודים ניהוליים וכיצד הם משפיעים על ביצוע עצמאי של שגרות אלה
• אסטרטגיות מעשיות לשיפור ביצועי התלמידים בשגרות, תוך חיזוק התפקודים הניהוליים שלהם.
• תוכנית ההכשרה מועברת על ידי מרפאות בעיסוק מומחיות, שהוכשרו ישירות על ידי ד”ר פריש, מפתחת התוכנית.

• שלב ההכשרה – קורס של 30 שעות אקדמיות לצוותי חינוך.
• שלב היישום – יישום של כלים לתמיכה בניהול  3-4 שגרות שרוצים לשפר בגן/בכיתה (על פי בחירה אישית), במהלך 8-10 שבועות של ימי לימודים שגרתיים. הלומדים מסתייעים בכלים מעשיים שניתנים להם, למשל יומנים, סרטוני הדרכה, ערכות שימושיות, הדרכה.

• התוכנית מספקת כלים להתמודד עם תלמידים שמתקשים בניהול שגרות יומיות, מצבים שגננות ומורים ממילא מעוניינים להצליח להתמודד איתם, היא אינה מעמיסה “חומר” נוסף שעליהם לזכור ולהטמיע ללא קשר לחיי הגן / הכיתה.
• חיזוק התפקודים הניהוליים מתבצע בהקשר של שיפור שגרות תפקודיות יומיומיות ולא באמצעות תרגול סתמי במשימות שיש להצליח לשלב בסדר היום במערכת החינוכית.
• לא נדרש ציוד ייחודי או תקציב ליישום השוטף.
• התוכנית מציעה מענה ברמה כיתתית ופרטנית בעזרת שימוש  בשלוש ה”שכבות” של מודל RTI (Response to Intervention) – תגובה להתערבות
• התוכנית משלבת חיבור בין ידע מחקרי לבין כלים ישומיים לצוותי הוראה.בימים אלו עומד להתחיל מחקר שלישי לביסוס ראיות לישימות וליעילות התוכנית בגני ילדים ובבתי ספר.

• גננות ומורים בחינוך הרגיל והמיוחד.
• יועצים חינוכיים וצוותי תמיכה בית ספריים.
• סטודנטים להוראה המבקשים לרכוש כלים לשיפור תפקוד תלמידים בשגרות יומיומיות.

• ישיבה רציפה במפגש ו/או בשיעור
• זכירת רצפים ארוכים של התנהגות בתחילת יום בגן, או כאלה שיש לבצע כהכנה לתחילת שיעור
• פתרון בעיות עצמאי בפעילויות לימודיות ובמשחק
• הבעת תסכול מול חבר/ה באופן מתון, ובהתאם לנורמות ההתנהגות בגן/בכיתה
• התגייסות לביצוע משימות ביוזמת הצוות- כמו סידור משחקים או ביצוע מטלה לימודית שהתלמיד/ה פחות אוהב/ת לבצע